RELATO REFLEXIVO

O relato reflexivo pode ser compreendido como um gênero discursivo feito em 1ª pessoa, de forma subjetiva, detalhada, geralmente em linguagem coloquial.

O assunto é abordado de forma a destacar a participação e o ponto de vista do enunciador sobre o que é relatado, ou seja, sobre fatos ocorridos no passado. Por isso, mesmo o tempo verbal utilizado, é o pretérito perfeito.

Segundo o dicionário on line de Língua Portuguesa a etimologia do vocábulo relato é ação ou efeito de relatar; narração, descrição, explanação ou explicação feita oralmente sobre uma situação ou acontecimento: relato de experiência, (Etm. do latim: relatus) e reflexivo significa aquilo que reflete.

Dentro desta postagem estão inseridos os relatos dos componentes do grupo que integra este curso de aperfeiçoamento sobre a Leitura e Escrita na Contemporaneidade, onde se elenca aspectos de importância sobre a aprendizagem assimilada neste curso da S.E. E (Secretaria Estadual de Educação de São Paulo).

Boa leitura, Caros amigos!

• (LUIS ALBERTO ALVES)

“Foi uma experiência bastante interessante. Participei de todos os Fóruns e tomei contato com novas ideias e opiniões dos colegas. Também pude rever a questão dos gêneros, sendo que escrevi um texto que contemplou um dos gêneros (interrogatório), o qual foi postado no blog criado pelo grupo (novas tecnologias). Além disso, assisti ao vídeo e li os textos propostos no curso. O texto que mais me interessou foi aquele sobre o desenvolvimento das capacidades relacionadas à leitura. Profissionalmente, o conteúdo do curso poderá ser aproveitado, oportunamente, nas OTs que realizo/participo na DE, seja como indicação, ou seja, como formação dos PCs (PAP, GR, PGE). Em relação ao blog, acredito que deve permanecer, pois é uma ferramenta interessante para postar textos, vídeos e opiniões.” 

• (ELISÂNGELA DE SOUZA) 

“O CURSO TROUXE-ME UMA BAGAGEM A MAIS. SABER UM POUCO MAIS SOBRE PROCESSOS DE LEITURA E ESCRITA, ASSUNTO ESTE QUE FAZ PARTE DE MEU COTIDIANO É FORMIDÁVEL, ASSIM COMO PODER ME UTILIZAR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS PARA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA FEZ COM QUE PUDESSE ABRIR NOVAS PERSPECTIVAS PARA O DIRECIONAMENTO DE MINHAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.

A PARTE QUE MAIS GOSTEI FOI A DE PARTILHAR EXPERIÊNCIAS EM MEIO AOS FÓRUNS, ONDE RELATAMOS A FORMA DE COMO APRENDEMOS A LER E O QUE A LEITURA NOS SIGNIFICA. PARA MIM FOI MARAVILHOSO PODER RELEMBRAR A FORMA COMO FUI ALFABETIZADA, ASSIM COMO GOSTEI TAMBÉM DOS CONTEÚDOS EMBASADOS NOS MAIS RENOMADOS AUTORES E ESTUDIOSOS DA LÍNGUA COMO BAKTIN.

O BLOG FOI UM DESAFIO, POIS APESAR DE TER UMA EXPERIÊNCIA NA ÁREA DA INFORMÁTICA NÃO TINHA ME INTERESSADO EM PRODUZIR UM, APRENDI POR CONTA DO CURSO E GOSTEI. ”

• (FÁBIO JOSÉ PAGANOTTI) 

“Quando decidi fazer este curso estava um pouco apreensivo por ser professor da área de exatas, mas sempre fui curioso em conhecer e vivenciar as outras áreas e sabia que o pleno domínio da leitura e escrita é fundamental para a minha formação e prática docente.

Neste ambiente virtual, conheci pessoas maravilhosas que com suas experiências compartilhadas ajudaram-me muito no decorrer das atividades e principalmente na minha reflexão pessoal com relação às minhas práticas.

A produção de textos no contexto digital e a composição de um blog por grupo foram experiências novas que vivenciei e que irão agregar de forma positiva nos meus trabalhos em minha disciplina e com meus alunos, já que é mais uma ferramenta que contribui para o processo ensino-aprendizagem, principalmente nos dias de hoje, em que se faz necessária a inserção de recursos digitais e tecnológicos em sala de aula.” 

DICAS:

Trinta dicas "infalíveis" para escrever bemAs barbaridades que circulam na internet sobre o mau uso do idioma

1. Deve-se evitar ao máx. a utiliz. de abrev. etc.

2. É desnecessário empregar estilo de escrita demasiadamente rebuscado. Tal prática advém de esmero excessivo que raia o exibicionismo narcisístico.

3. Anule aliterações altamente abusivas.

4. não esqueça as maiúsculas no início das frases.

5. Evite lugares-comuns como o diabo foge da cruz.

6. O uso de parênteses (mesmo quando for relevante) é desnecessário.

7. Estrangeirismos estão out; palavras de origem portuguesa estão in.

8. Evite o emprego de gíria, mesmo que pareça nice, sacou?? ...então valeu!

9. "Porra", palavras de baixo calão podem transformar seu texto numa "merda".

10. Nunca generalize: generalizar é um erro em todas as situações.

11. Evite repetir a mesma palavra, pois essa palavra vai ficar uma palavra repetitiva. A repetição da palavra vai fazer com que a palavra repetida desqualifique o texto em que a palavra se encontra repetida.

12. Não abuse das citações. Como costuma dizer um amigo meu: "Quem cita os outros não tem idéias próprias".

13. Frases incompletas podem causar

14. Não seja redundante, não é preciso dizer a mesma coisa de formas diferentes; isto é, basta mencionar cada argumento uma só vez, ou, por outras palavras, não repita a mesma idéia várias vezes.

15. Seja mais ou menos específico.

16. Frases com apenas uma palavra? Jamais!

17. A voz passiva deve ser evitada.

18. Utilize a pontuação corretamente especialmente o ponto e a vírgula pois a frase poderá ficar sem sentido será que ninguém mais sabe utilizar o ponto de interrogação

19. Quem precisa de perguntas retóricas?

20. Conforme recomenda a A.G.O.P, nunca use siglas desconhecidas.

21. Exagerar é cem milhões de vezes pior do que a moderação.

22. Evite mesóclises. Repita comigo: "mesóclises: evitá-las-ei!"

23. Analogias na escrita são tão úteis quanto chifres numa galinha.

24. Não abuse das exclamações! Nunca!!! O texto fica horrível!!!!!

25. Evite frases exageradamente longas pois estas dificultam a compreensão das idéias nelas contidas e, por conterem mais que uma idéia central, o que nem sempre torna o seu conteúdo acessível, forçam, dessa forma, o pobre leitor a separá-la nos seus diversos componentes de forma a torná-las compreensíveis, o que não deveria ser, afinal de contas, parte do processo da leitura, hábito que devemos estimular através do uso de frases mais curtas.

26. Cuidado com a hortografia, para não estrupar a língúa portuguêza.

27. Seja incisivo e coerente; ou não...

28. Não fique escrevendo (nem falando) no gerúndio. Você vai estar deixando seu texto pobre e estar causando ambigüidade, com certeza você vai estar deixando o conteúdo esquisito, vai estar ficando com a sensação de que as coisas ainda estão acontecendo. E como você vai estar lendo este texto, tenho certeza que você vai estar prestando atenção e vai estar repassando aos seus amigos, que vão estar entendendo e vão estar pensando em não estar falando dessa maneira irritante.

29. Outra barbaridade que tu deves evitar chê, é usar muitas expressões que acabem por denunciar a região onde tu moras... nada de mandar esse trem... vixi... entendeu, bichinho?

30. Não permita que seu texto acabe por rimar, porque senão ninguém irá agüentar, já que é insuportável o mesmo final escutar, o tempo todo sem parar. 

TEXTO PARA REFLETIR:ENSINAR NA INTERNET

Textos e Artigos

Leitura e escrita no contexto digital

O acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação, sobretudo à Internet, é hoje imprescindível para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Não se trata somente de mudar de caneta tinteiro para esferográfica, como aconteceu no passado, ou trocar o teclado da máquina de escrever pelo do computador. Trata-se de ter acesso a uma grande quantidade de informações e de oportunidades de comunicação, sem as quais fica difícil formar o cidadão contemporâneo. Como em outros espaços letrados, o leitor/escritor do mundo digital necessita desenvolver competências leitoras e escritoras específicas, significativas nessa forma de comunicação.

No caso da leitura, por exemplo, o hipertexto, que é uma característica fundamental da Internet, exige do leitor maior habilidade de antecipação do tema ou idéia principal a partir de elementos como título e subtítulo, de imagens e saliências gráficas Exige, também, maior facilidade de buscar informações complementares ao texto principal ou de estabelecer rápidas relações entre textos, navegando de um link a outro. Ainda é necessário que o leitor do hipertexto desenvolva maior capacidade para avaliar criticamente as informações encontradas e para saber identificar fontes mais confiáveis entre as inúmeras que a ele se apresentam.

“A leitura exploratória das imagens — fotografias, ilustrações, mapas, gráficos, tabelas, fórmulas matemáticas, esquemas, além das saliências gráficas como estilo, tamanho e cor da fonte e emprego de recursos como itálico, negrito é essencial para o leitor escolher o que ler em função de seus objetivos.” (SÃO PAULO, 2006, p. 19-20)

No caso da escrita, há dois aspectos importantes a se levar em conta, relacionados com as novas condições em que ela é produzida. A reflexão sobre essas questões deve considerar as diferenças entre a escrita realizada nas comunicações síncronas e nas assíncronas. 

Síncrona e assíncrona Numa ferramenta de comunicação assíncrona, como Fórum, os participantes não precisam estar conectados ao mesmo tempo para que haja interação. As ferramentas síncronas, como o chat, permitem conversas via Internet em tempo real, ou seja, mensagens escritas são trocadas instantaneamente.

Ilustração: Didiu Branco

Nas comunicações síncronas, as novas condições de produção de texto impõem configurações próprias à escrita na tela, conhecida como “internetês”. Essa forma de expressão resumida e condensada resulta diretamente das restrições impostas pelas relações entre aqueles que escrevem e aqueles que lêem no tempo e espaço disponíveis na Internet. A necessidade de resumir o que se escreve, de condensar informações e até de simplificar a ortografia são decorrências dessas relações, que forçam esses procedimentos. 

Como essas são mudanças velozes, muitos adultos, sobretudo aqueles preocupados com a defesa da língua enquanto sistema fixo de normas e regras, assustam-se com elas. No entanto, se essas comunicações forem consideradas como  contingência da língua viva, que possui aspectos que nascem, crescem e morrem como tudo que é vivo, fica mais compreensível aceitar as mudanças contínuas que ela apresenta e trabalhar com elas. 

Nesse sentido, é importante lembrar que, ao longo de sua história, a humanidade inventou diferentes formas de escrita nos diferentes tempos e espaços. Por exemplo, alguns povos orientais escrevem da direita para esquerda, enquanto nós escrevemos da esquerda para a direita. Há mudanças evidentes pelas quais as línguas vivas passam, como a incorporação de muitas palavras e formas de expressão estrangeiras, resultado das comunicações entre povos em todos os tempos da história. Se analisarmos a origem das palavras que usamos no cotidiano, veremos que elas provêm de diferentes línguas, mortas ou vivas. 

Além dessas transformações resultantes do contato entre línguas diversas, é importante observar aquelas que ocorrem ao longo do tempo, numa mesma língua. Todo mundo sabe, por exemplo, que “farmácia”, no início do século passado, escrevia-se “pharmacia”, uma mudança entre muitas outras na ortografia portuguesa. 

Assim, em vez de condenar a priori as novas formas de comunicação que o uso do computador e da Internet trouxeram, torna-se muito mais educativo compreendê-las e aproveitar os benefícios que delas se pode extrair. No caso da comunicação assíncrona, por exemplo, são evidentes as vantagens: o processo de reflexão e de aprofundamento da escrita pode ser melhorado devido aos recursos de registro do meio digital, tais como facilidade de apagar erros e inconveniências e possibilidade de armazenar o histórico da produção, ações mais difíceis de serem realizadas no papel. 

Outra vantagem a ser considerada é que a Internet facilita a publicação e distribuição de conteúdos. Qualquer pessoa, com acesso e habilidades básicas no uso do navegador, pode publicar textos, imagens, vídeos e áudios. Essa característica pode estimular a produção de textos por parte dos alunos, na medida em que possibilita a ampla socialização das suas produções. Seu texto não fica mais restrito ao contexto escolar, o que leva o aluno a escrever com maior responsabilidade, considerando a possível compreensão dos inúmeros e diferentes leitores que poderá ter.

Diante disso, é papel do professor garantir que o aluno, ao mesmo tempo, possa se comunicar com outros da mesma idade, do mesmo grupo social, desse jeito particular e novo, e compreenda que, para se comunicar mais amplamente, precisa usar as normas da língua oficial. Para tanto, além de possibilitar ocasiões para comunicação síncrona em que a linguagem usada é naturalmente mais informal, é importante também garantir atividades de produção de texto no meio digital que mostrem ao aluno a importância do uso da norma culta para se fazer entender, como numa situação em que ele tenha de escrever um e-mail de solicitação para a diretora da escola, ou elaborar um currículo para tentar conseguir um trabalho, ou, ainda, publicar um texto num jornal virtual, por exemplo.

Ao planejar suas aulas, o professor, como mediador, precisar considerar as características particulares da leitura e da escrita na Internet. Para que seu trabalho de mediação seja bem-sucedido, é importante que o professor também seja um leitor/autor familiarizado com o mundo digital. Se ele estiver acostumado apenas a ler no impresso, terá dificuldade em entender o hipertexto e assim ajudar o aluno a se apropriar das possibilidades desse tipo de leitura. Se ele estiver habituado a escrever apenas no papel, não saberá utilizar os recursos disponíveis nos processadores de texto e na busca de informações na Internet que podem e devem sustentar o conteúdo das produções escritas.

* Texto produzido a partir da entrevista on line, realizada no chat do EducaRede, pelo Grupo de Referência POIEs – SME-SP com a professora Heloísa Amaral, mestre em Educação e editora da Comunidade Virtual Escrevendo o Futuro.

Fonte: Caderno de Orientações Didáticas – Ler e Escrever – Tecnologias na Educação

A ESCRITA EM DIFERENTES GÊNEROS: INTERROGATÓRIO.

FONTE: http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk&feature=related

Como vimos no vídeo de apresentação, o gênero do discurso pode ser empregado dentro da fala ou da escrita humana. O gênero textual escrito ou falado se relaciona diretamente a uma esfera de atividade humana, inserida em um contexto histórico e socioeconômico. Ele apresenta forma composicional (estrutura) e conteúdo temático (estilo e assunto).

O curso Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade faz com que reflitamos sobre os diferentes gêneros textuais. No módulo três, nós educadores tomamos contato com as características de textos, onde relacionamos estas ao gênero e aos elementos constituintes da produção escrita. Mediante a esta atividade de reconhecimento e elementos constituintes do gênero, nós cursistas tivemos como proposta produzir um texto baseado numa sequência de fatos que se relacionavam na descoberta de um corpo encontrado a porta da casa de alguém.  Ao grupo que compõe este blog foi estipulado, enquanto gênero, um interrogatório tido entre o personagem que descobriu o corpo, no qual somos nós e o hipotético delegado.

Os textos produzidos estão descritos abaixo para que vocês leitores possam apreciá-los e opinar, se possível.

Vamos à leitura então...

• PRODUÇÃO 1:

INTERROGATÓRIO:

    “Minutos após ter ligado à central de polícia, chegaram os policiais que isolaram o local e executaram os procedimentos cabíveis e conduziram-me à delegacia para prestar depoimento.

     Chegando ao 13° DP, fui abordado pelo delegado que deu início ao interrogatório:

Delegado: - Bom dia! Preciso de algumas informações sobre o acontecido, você pode ajudar?

Eu: -Sim, senhor, estou à disposição.

Delegado: -O que de fato aconteceu? Por favor, descreva detalhadamente os fatos.

Eu: -Bem, senhor delegado, ao abrir os olhos pela manhã, consultei o relógio da cabeceira da cama e constatei que já estava atrasado para ir ao trabalho. Sem demora, levantei-me, fui ao banheiro escovar os dentes e lavar o rosto, quando de repente ouço tocar a campainha da porta. Saindo às pressas do banheiro para atender, ao destrancar a fechadura e abrir a porta, deparo-me com um homem caído na soleira, situação essa que me deixou assustado. Corri o olhar em torno do local e constatei que não havia ninguém mais no corredor. Abaixei-me e toquei o homem com os dedos e observei que seu corpo estava frio e rígido, concluindo que se tratava de um cadáver. Corri para o telefone e acionei a polícia.

Delegado: - Mais algo a declarar?

Eu: - Acredito que não.

Delegado: - Ok, apenas gostaria de informar-lhe que no surgimento de dúvidas que podem ocorrer até o final do inquérito, o senhor será intimado a prestar mais declarações...

Eu: Tudo bem gostaria muito de poder ajudar a solucionar o caso o mais rápido possível.

Delegado: Obrigado pela colaboração.

Eu: Disponha!"

(Autor: FÁBIO JOSÉ PAGANOTTI)

• PRODUÇÃO 2:

  "Fiquei assustada,corri, peguei o telefone e liguei para a polícia. Por volta 
de 30 minutos, tempo que tive pra recompor-me e colocar minhas vestes,os 
policiais chegaram a minha casa. Cumpriram todos os protocolos cabíveis 
para aquela situação e minha residência, por consequência dos fatos, foi 
isolada.  

Os policiais encaminharam-me ao 24º DP para prestar meu depoimento sobre
 o ocorrido. Fui colocada em uma sala, ambiente de cores claras,com móveis
 rústicos e de muito papel, um ambiente cuja característica principal era a 
frieza. O delegado chegou e começou a interrogar-me:

DELEGADO: Você Elisângela faz o quê?

ELISÂNGELA: Sou empresária, Senhor. Tenho uma boutique de jóias, localizada 
da rua central de nossa cidade.

DELEGADO: Você sabe o motivo pelo qual está sendo interrogada?

ELISÂNGELA: Sei, por ter achado um cadáver na soleira da porta de meu apar-
tamento.

DELEGADO: Já cometeu algum crime?

ELISÂNGELA: Não senhor,nunca fiz nada que fosse contra a lei. Sou uma 
cidadã honesta.

DELEGADO: Tudo bem. Então, já que você é uma cidadã honesta, vai 
colaborar contando-me tudo o que recordar sobre o ocorrido? Quero saber de 
seus passos desde que acordou.

ELISÂNGELA: Olha, senhor delegado, abri os olhos pela manhã,consultei 
meu relógio que estava junto a cabeceira de minha cama. Como percebi que já
passava das 7 horas, levantei-me apressadamente e fui em direção do banheiro, 
escovei meus dentes e lavei meu rosto. De repente, a campainha da porta tocou.  
Peguei minha toalha e enxuguei-me as pressas, estranhando, peguei o roupão, 
coloquei e caminhei até a porta. Destranquei a fechadura com muita cautela, 

abri a porta, o susto foi grande. Na soleira da porta havia um homem caído. Corri
o olhar pelo corredor e constatei que não havia mais ninguém. Então, senhor, 
abaixei-me, toquei o homem com meus dedos, percebi que o corpo já estava frio 
e rígido, dei conta de que era um cadáver que estava alí . Deixei o homem  caído 
no mesmo lugar, corri para o telefone e disquei o número da Central da polícia.

DELEGADO: Então não havia mais ninguém no corredor e a senhora só ouviu o 
barulho da campainha?

ELISÂNGELA: Foi o que disse, ouvi o barulho apenas da campainha.

DELEGADO: Você conhece este homem? Sabe o nome, onde mora?

ELISÂNGELA: Não senhor delegado, nunca o vi!

DELEGADO:  É, essa história vai ter que ser investigada a fundo, pois encontra-

mos em sua casa dois copos de vinho, cujas digitais estão sendo analisadas e 

vestígios de que mais alguém esteve naquela manhã junto a você. Aquele homem 

morreu aparentemente porque foi envenenado. Mas por enquanto esperarei o 

laudo da perícia e as análises do laboratório. Provavelmente, você será convocada

para esclarecer as dúvidas que serão tidas durante o processo da investigação.Não 

deverá sair da cidade até segunda ordem.

ELISÂNGELA: Nossa! Estou surpresa com tudo isto que me disse, senhor, não me 
recordo de ter estado com ninguém esta manhã. Juro que não conheço aquele 
homem.Nunca o vi. O senhor delegado acredita que eu matei aquele homem? Sou 
vítima dessa situação,senhor.

DELEGADO:Não se trata de acreditar ou não em você, estou aqui apenas para in-
terrogá-la, averiguar os fatos e fazer cumprir a lei.

DELEGADO: Você está dispensada. Acredito que nos veremos em breve.

Terminando o interrogatório, fui em direção a minha casa para pegar alguns per
tences, já que lá não poderia ficar. Em minha cabeça só pensei: "Não acabou..."!"

(Autora: ELISÂNGELA DE SOUZA)

• PRODUÇÃO 3:

                "Era noite, nove horas e trinta e um minutos. A televisão e a esteira ligadas. Acom-
panhava o noticiário enquanto corria na esteira. Mortes, sequestros, assassinatos apareciam
no telejornal. Nada diferente do dia anterior. Pelo menos estava em casa, longe de tudo isso.
Na porta, havia trancas; nas janelas, grades. No apartamento, não precisava de mais nada: te-
levisão, computador, rádio, DVDs e CDs. Ao ouvir a campainha tocar, pensei que fosse algum 
comercial na TV. Tocou de novo. Quem seria? Não esperava ninguém. Era isso. Não era nin-
guém. Tocou mais uma vez. Aproximei-me da porta e perguntei quem era. Ninguém respondeu. 
Estava certo, não era ninguém. Dei as costas e me afastei da porta. A campainha tornou a tocar.
Fiquei parado e decidido a não abrir a porta. Talvez se desligasse a TV e desligasse as luzes... 
Fiz isso. Fiquei no escuro, acuado no canto da sala, esperando. Nada. Ninguém? E se abrisse 
a porta só um pouquinho para olhar o corredor. Coloquei o ouvido direito sobre a porta. Não 
ouvia nada. Em um momento de insanidade, pensei: “Seja homem! Seja homem!”. Abri a 
porta, um dedo de porta. No chão... tinha um corpo caído! Tranquei a porta novamente...Li-
guei para a polícia. Seria preso? Acusado? Antes de responder, estava frente a frente com 
o Dr. Delegado.

- Por que não chamou a polícia?

- Chamei: Doutor...

- Digo, por que não chamou a polícia de imediato, se o Senhor suspeitava que houves-
se algo errado. Eram nove horas e trinta um  como afirmou porquê  ligou uma hora 
depois?

- Achei que não era ninguém.

- Ninguém? Ninguém não toca a campainha. Era alguém. Aliás, por que apagou as
luzes e desligou a TV, se não era ninguém?

- Porque... porque... não sei... estava com medo.

- Medo do quê, se não era ninguém?

                As perguntas eram incisivas e me deixavam confuso. Observava e gravava tudo, 
e anotava coisas naquele pequeno caderno.

- O Sr. a esperava, não é verdade? Ela queria dinheiro, não é verdade?

- Dinheiro? Por que dinheiro?

- A prostituta... era chantagem?

- Chantagem, de quê?

                Minhas veias ferviam de raiva daquele homem. Só dizia mentiras e obscenidades.

- Ou ela o traiu? Você a queria só para você, não é isso? Sim, é isso! Você não supor-
tava vê-la com outro homem. Para você, era pior que a morte, não é isso?

                Comecei a chorar. Era injusto! Não podia aguentar mais aquilo! Levantei, olhei para
o Delegado e, firmemente e com raiva, disse:

                - Não, Doutor, você está errado! Ela nunca quis o meu dinheiro e nunca me traiu: ela
me amava, eu sei disso.  Eu a odiei por tanto amá-la. Era aquela outra mulher, não era traição... 
Traição, só se fosse com outro homem.  Eu entendia, queria entender, mas, ao abrir a porta, 
achei que não fosse nada, que não era ninguém. Ninguém? Não, era ela, dizendo que partiria 
para sempre.  E não havia ninguém no corredor, só a faca na minha mão. Ela implorou por
isso, quis isso, tenho certeza. Eu a beijava sentia seus lábios vermelhos, que se confun-
diam com a cor da minha mão em seu ventre tão definido, lindo. Depois... deixei ela lá...
fechei a porta, desliguei a TV, as luzes foram apagadas. Não era ninguém, Doutor, ninguém
estava à porta."

(Autor: LUIS ALBERTO ALVES)

VÍDEO: A importância da leitura

O presente vídeo descreve a magia do ato de ler... aproveitem!

DEPOIMENTOS SOBRE A LEITURA E ESCRITA:

Os depoimentos abaixo vem a fundamentar a forma a qual cada um de nós passamos a conviver com as letras e palavras.
 Boa Leitura e vamos a eles!

1-  ELISÂNGELA DE SOUZA:

“Ler para mim é a mais pura magia. Com a leitura posso viajar a lugares conhecidos e desconhecidos, sem ao menos precisar pegar qualquer meio de locomoção. 

A leitura sempre me acompanhou desde pequena, recordo-me que minha querida mãe dava-me gibis e mesmo sem saber ler na época, porque ainda não era alfabetizada, fingia que lia através das imagens.Aprendi a ler mesmo antes de frequentar as aulas regulares, da 1ª série do ensino fundamental, mamãe acompanhava comigo as historinhas dos gibis e enquanto costurava  ia me ensinando as letras e a juntá-las, assim ia nascendo o meu interesse pela leitura.Quando cheguei a 1ª série já lia, ainda com alguma dificuldade, mas sabia ler, pra mim é o que importava e sentia-me muito orgulhosa de saber mais do que meus colegas e ajudá-los. Acho que foi a partir daí que começou o meu interesse em ser docente.

Os gibis me acompanharam sempre e depois deles os livros literários. Ao contrário dos outros colegas de minha classe, ler pra mim não era obrigação e sim prazer, puro prazer.

Agradeço todos os dias por minha mãe ter tido tanta habilidade, pois mesmo sem ao menos ter escolaridade, ela conseguiu me ensinar a ler que era o meu sonho. Hoje, sou professora de LÍNGUA PORTUGUESA e o universo da leitura e também da escrita estão presentes em meu cotidiano.”

2- FÁBIO JOSÉ PAGANOTTI:

"Acredito que minhas experiências com a leitura e escrita além do que praticava na escola, eram os "gibis", principalmente os da "Turma da Mônica".

Lembro-me de juntar moedinhas e quando não eram suficientes, pedia dinheiro aos meus pais e avós para poder ir à banca de jornais comprar revistas de histórias em quadrinhos que era minha paixão de criança e que me fazia viajar por diferentes lugares e experimentar o mundo da fantasia.

Na adolescência principalmente quando começaram as aulas de Literatura com a profª Suzete que era apaixonada pelo seu trabalho, nos fazia viajar pelas eras literárias e nos indicava livros maravilhosos.

Quando entrei na faculdade de matemática fiquei surpreso quando entrou na sala uma professora dizendo-se docente de "português instrumental" e eu no auge de minha imaturidade perguntei se era necessário o estudo de língua portuguesa em um curso que formava professores de matemática, e ela educadamente respondeu que para ser professor de qualquer área, primeiramente devemos ter uma comunicação eficaz, coerente e persuasiva e que mesmo sabendo matemática, se não dominássemos a leitura e a escrita, não iríamos atingir com plenitude nossos objetivos que para isso um dos procedimentos era tornar clara a informação a ser transmitida.

Agora como professor, pude entender minha professora de "português instrumental" da faculdade, e percebo que com uma comunicação clara baseada no domínio da escrita e leitura, posso transmitir com mais segurança e clareza as informações de minha aula, despertando involuntariamente um maior interesse dos educandos."

3- LUIS ALBERTO ALVES:

"O livro “abre para mundos novos”, apesar de que  não tive tantos livros na infância. Eu, quando criança, fui apaixonado por Júlio Verne e, através dele, viajei a mundos estranhos e diferentes em balões, em foguetes para a lua, em vulcões que terminavam no centro da Terra. Também lutei junto aos três mosqueteiros, que, olhem só, eram quatro... Pulei muito com o gato de botas sobre aquelas pequenas páginas que cabiam no bolso. Era tanta aventura! Graças às professoras que tive – com suas pacientes varinhas mágicas - escrevi, escrevi e escrevi histórias que encantaram a todos, desde a primeira até as séries finais (para tudo!). Era o contador de histórias da sala, da escola: construtor de mundos.  Gritava baixinho para mim mesmo: “eu adoro isso!”. Pena que a história, a da vida, não ajudou: a adolescência difícil, desprovida de sonhos... não ajudou. E o vento levou! A brincadeira de ser escritor naufragou no tempo e no espaço, ou melhor, no curto espaço de tempo, que hoje me (nos) aprisiona. Mas, continuo lendo textos sérios, importantes para a carreira não literária! Parodiando Drummond: “Ah, como dói!”.

4- SUELI LIMA CECCHETTO DA PAZ:

"Através da leitura é que adquirimos os conhecimentos que faz com que nos sentimos capazes de desenvolver os nossos estudos, perceber a capacidade e o potencial que temos dentro de nós, com ela resgatamos experiências que condizem com a realidade da vida.

 Na leitura Podemos ler o MUNDO!

No "quadro" de leitura de mundo encontrar poesias, histórias, pinturas, propagandas, quadrinhos, vários tipos de texto que mostram e constroem o mundo em que vivemos.

A leitura é extremamente importante, afinal não vivemos tempo suficiente para conhecer todas as maravilhas que Deus criou, mas podemos ler sobre elas e pelo menos ter uma ideia de sua magnitude !!!"

COMPONENTES DO GRUPO

Adicionar legenda

Convido-os a tomarem conhecimento do perfil de cada componente responsável por este blog.

Perfil dos componentes do grupo:

→ ELISÂNGELA DE SOUZA (Cursista) Embu-SP
“SOU PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA, MÃE, AMIGA E ACIMA DE TUDO UM SER HUMANO EM  PROCESSO CONSTANTE DE FORMAÇÃO. PREOCUPO-ME MUITO COM O OUTRO.

ESPERO QUE ESSE CURSO VENHA A SER MAIS UMA DAS FERRAMENTAS, PELAS QUAIS EU POSSA FAZER A DIFERENÇA, DENTRO DO MEU PAPEL DE EDUCADORA.”

→ FABIO JOSE PAGANOTTI (Cursista)- Monte Alto-SP 

     "Olá, sou professor de matemática na rede estadual desde 2005 e atualmente leciono na EE Vereador Antonio Comar na cidade de Dobrada/SP.

     Gosto de ler artigos científicos e também novidades da minha área de atuação, mas sou curioso o bastante para conhecer e participar de outras áreas."

→ LUÍS ALBERTO ALVES (Cursista) - São Paulo – SP - 

 "Supervisor de Ensino na DER Leste 4. Atualmente, desenvolvendo atividades junto à Comissão de Atribuição de Classes e Aulas; ao PAP 2012 - Plano de Ação Participativo; ao PGE 2012 - Prêmio Gestão Escolar, além de outras ações inerentes ao cargo. Cursista e, depois, responsável na DE pelo Programa Apoio à Continuidade dos Estudos - DAC, respectivamente nos anos de 2009 e 2011. Cursista do Programa Gestão para o Sucesso Escolar - Supervisores, em 2011. Preferência por filmes de ficção científica e de suspense. Leitura de livros relacionados à área de Educação e Literatura, principalmente. Adoro cinema, teatro e amo viajar. Não dispenso uma boa roda de amigos e um bom restaurante. Facebook: Luis Alves (luisalves100@uol.com.br)."

→ SUELI LIMA CECCHETTO DA PAZ (Cursista) - Juquitiba-SP
   "Sou professora de Língua Portuguesa na rede estadual deste 1998, gosto muito do que faço e sempre procuro estar em constante formação.
Faço esse curso e também Pós-Graduação em Gramática e me sinto muito feliz, apesar de ser puxado.
Sei que todos esses esforços são recompensados quando me deparo com alunos que dizem que aprenderam muito em minhas aulas, isso e que me fortalece a continuar e acreditar que a educação não está perdida."